El estudiante en la sociedad del conocimiento

Características de los estudiantes del siglo XXI

La actual era digital a permitido que nuestros estudiantes adquieran ciertas características esenciales para el siglo XXI, como: estar siempre inmersos en

ella, tener acceso a video juegos, mensajes de correo y de texto, búsqueda y descarga de música. La comunicación es un elemento motivador, creen en las posibilidades que tiene la tecnología para enriquecer sus experiencias.

Es así que, en esta Sociedad del Conocimiento se pone mayor énfasis en el “proceso de aprender”; ya que incluso se modifica la relación enseñanza-aprendizaje por aprendizaje enseñanza, cambio que implica más que la transposición de termino, una forma distinta de percibir y dar sentido al concepto y proceso de aprendizaje. De esta manera, los modelos pedagógicos en la Sociedad del Conocimiento consideran a los estudiantes como los verdaderos protagonistas del proceso educativo, ya que pasan de ser receptores de información a formar parte activa de sus propios procesos de aprendizaje.

Es en este contexto que el estudiante se convierte en el responsable de su propio proceso

formativo y como tal actúa.

Algunas de las características del estudiante del siglo XXI son:

1. Protagonista de su aprendizaje
2. Autonomía en el proceso de aprendizaje
3. Capacidad para dialogar y trabajar en equipo
4. Capacidad de participación
5. Motivación y fuerte autoestima
6. Curiosidad e interés por la investigación
7. Interés en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
8. Dominio de las técnicas de estrategias de aprendizaje

Ahora a los estudiantes hay que guiarlos, con toda la información que está disponible en internet ya no es posible llevar el mismo método de enseñanza que usaban anteriormente.

Los estudiantes de hoy día:

• Prefieren recibir información rápida de diferentes fuentes multimedia.
• Son multitareas.
• Prefieren procesar imágenes, sonidos y video antes que un texto.
• Prefieren accesar a la información por medio de hiper-vinculos.
• Prefieren interactuar simultáneamente con otras personas.
• Prefieren aprender lo relevante, con uso instantáneo y cosas divertidas

La diferencia entre cómo aprenden los nuevos estudiantes y cómo enseñan los profesores es muy notable. Se necesitan modernizar las instituciones en sus programas de enseñanza y capacitar a los profesores para GUIAR a los próximos estudiantes que tengan en su salón de clases.

 

Deben entender que la tecnología ya no es una herramienta para facilitar las cosas, la tecnología ya es un ambiente en el qué nos desarrollamos. Las instituciones educativas han perdido el valor real de lo qué son, tratando de enseñar pura teoría y muy poca práctica.
Algunos temas en los que se deben enfocar las escuelas deberían de ser:

• Habilidades de pensamiento y aprendizaje (comunicación, desarrollo personal, etc.)

• Contenido del Siglo XXI (aprendizaje globalizado, economía, emprendimiento, etc.)

• Habilidades de vida (ética, adaptabilidad, productividad, etc.

El alumno del siglo XXI presenta características comunes a todas las épocas, pero algunas propias de esta era tecnológica, individualista, globalizada y materialista en la que nació y creció

Lo material invade su mente, pues no quiere quedarse afuera de la posesión del último modelo de video juego o de teléfono celular; y conseguir dinero se transforma en una meta para muchos jóvenes, que prefieren abandonar pronto sus estudios o dedicarles menos tiempo, para tener un trabajo, que tal vez no necesiten para satisfacer sus necesidades básicas, sino las del confort momentáneo, y con ello, interrumpen su capacitación intelectual y profesional.

VIDEO: LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

EL término "estilos de aprendizaje", se refiere a que cada persona utiliza su propio método o estrategia a la hora de aprender. Cada persona tiene su propio estilo y estrategia particular de aprendizaje,velocidad, características y eficacia al aprender.

Formas y estilos de aprendizaje

No todos aprenden igual, ni a la misma velocidad. En cualquier grupo, cada integrante aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzara más en unas áreas respecto a otras.

Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo, la edad, el cómo se recibe la información, cuál de los sentidos es el preponderante, entre otros.

Tanto desde el punto de vista del estudiante como del punto de vista del docente, el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente importante, pues su conocimiento y reflexión nos ofrece grandes posibilidades de actuación para conseguir aprendizajes más efectivos.

Segun Fleming y Colleen, las personas procesan información de acuerdo a preferencias sensoriales, así algunos se fijan más en la información visual, otros en la auditiva y otros en la que se recibe a través de los demás sentidos, o de la lectura y la escritura.

Los cuatro estilos de aprendizaje: Visual, táctil, kinestético y auditivo 

Cada persona usa un estilo o una combinación de estilos diferentes para aprender. Las cuatro categorías más importantes son: visual verbal, visual no verbal, táctil (también llamado kinestética) y auditiva. El nombre de cada una define su método y a qué responde mejor el aprendiz. Estos conceptos suelen ser confundidos con inteligencia múltiple, que está relacionada pero tiene otro significado.

Visual verbal

Como lo dice el nombre, los aprendices que usan la visión verbal usan sus ojos para retener la información. El aprendizaje implica una buena visión del aula, incluyendo el lenguaje corporal del Docente. Si eres un aprendiz visual o verbal, respondes a visual y escrita. Los contornos, textos y apuntes en la pizarra te ayudan mucho para registrar la información. Codifica los colores con rotuladores y bolígrafos de colores a la hora de leer y resumir.

 Visual no verbal

Las personan que retienen más la información a través de la visión no verbal también responden bien a fichas de referencia y colores, pero prefieren dibujos, diseños y vídeos en lugar de los textos. Lasa fichas, texto resaltado y los símbolos son la mejor herramienta para este tipo de aprendiz. Hacer tablas, cuadros y gráficos en el computador puede ayudarte mucho si este es tu estilo de aprendizaje; registras la información al proyectarla en tu mente y seguro tienes una tendencia a lo artístico.

Audición

Estrechamente relacionado con el aprendiz visual verbal, este alumno aprende mejor cuando la información se le es presentada en el formato hablado. El trabajo en grupo y las conferencias son las maneras más eficientes para el que registra y conserva la información a través de la audición. Estudiar con un amigo y comentar sobre los puntos de interés e importancia también ayuda mucho. El aumento en la popularidad y disponibilidad de los libros en formato MP3 es una gran ventaja para este alumno.

Táctil o Kinestético

Estos aprendices responden a situaciones de la vida o a objetos que pueden tocar y sentir. El estilo de aprendizaje Montessori es un estilo usado en las primeras etapas en la educación infantil. Si eres este tipo de alumno, los textos y los cuadros no deben ser de mucha importancia. Para este tipo de persona, la manera mas simple de retener la información es con breves apuntes, bosquejos o maquetas.

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Elaborado Por: Marcos Wilfredo Cavero Quispe

APRENDER A TRABAJAR EN EQUIPO

La competencias profesionales se incrementa a medida que conocemos cada día a quienes conforman una empresa, una organización , una entidad como son las Instituciones Educativas, valorar el desempeño laboral tomando en cuenta sus propias fortalezas conociendo sus cualidades y así encaminar la especialización en una área específica para potenciar la Institucionalidad. 

Ponernos a pensar de qué depende nuestro avance y Progreso en nuestras escuelas, quizás la poca fe que Hacen desvanecer los propósitos que en cada gestión el Director tenga que afrontar para sacar adelante la Escuela o es quizás que nos falta aprender sobre la Importancia de una práctica social y vivencial con unas Técnicas de trabajo que conlleven al engranaje de Funcionamiento productivo y sostenible. 

A Tomar en cuenta las etapas del proceso de un trabajo en equipo 

Se pueden presentar dificultades para trabajar en equipo porque no se ha identificado el beneficio inmediato que representa esto para los integrantes.

Algunos de los problemas principales para trabajar en equipo son:

• Deficiente ambiente y cultura para trabajar.
• La falta de identidad respecto a los ideales del equipo. 
• Desconocimiento de las metas a lograr y las actividades de los integrantes. 
• Fricciones con los compañeros. 

Por lo cual dirigir equipos, es sin duda, una de las tareas más difíciles a la que se enfrenta diariamente cualquier responsable de liderar un equipo. 

Inculcar actitudes constructivas
Desde el punto de vista de la vida cotidiana (...) hay algo que sabemos: que el ser humano está aquí por los demás; sobre todo estamos aquí por aquellos de cuya sonrisa y bienestar depende nuestra propia felicidad y también por las incontables almas desconocidas con cuyo destino estamos vinculados por un lazo de simpatía.
Muchas veces por día pienso cuánto de mi propia vida interior y exterior se construye sobre las labores de los demás hombres vivos y muertos y cuánto debo esforzarme para devolverles tanto como he recibido de ellos.

Albert Einstein

Ventajas
Como ya se ha visto, una de las principales ventajas del trabajo en equipo es el efecto sinergia, la posibilidad de obtener resultados que van más allá de las capacidades de los componentes del equipo. Pero para las personas y las organizaciones tienen otras ventajas, algunas de las cuales se indican a continuación.

Para las Personas

• Incremento del aprendizaje individual al compartir conocimientos, experiencias, puntos de vista, etc. 
• Satisfacción de necesidades sociales 
• Desarrollo de habilidades de comunicación, de negociación y de persuasión 
• Motivación por la posibilidad de aportar ideas y ser escuchado

Para las organizaciones

• Toma de decisiones con más información
• Desarrollo de proyectos complejos 
• Diagnóstico y solución de problemas Creatividad 
• Mayor aceptación e implicación con las decisiones 
• Fuerza laboral más flexible

Reducir discrepancias
El aprendizaje en equipo es vital porque la unidad fundamental de aprendizaje en las organizaciones modernas no es el individuo sino el equipo. Si los equipos no aprenden, la organización no puede aprender.
La práctica de una disciplina, profesión u oficio supone un compromiso constante con el aprendizaje. “Nunca se llega a prender totalmente”: uno se pasa la vida dominando y aprendiendo disciplinas.
Nunca se puede decir: “Somos una organización inteligente”, así como nadie puede decir: “Soy una persona culta”. Cuanto más aprendemos, más comprendemos nuestra
ignorancia. Una organización, equipo o empresa no puede ser “excelente”, en el sentido de haber alcanzado una excelencia permanente; siempre está practicando las disciplinas del aprendizaje, al borde de ser mejor o peor.

Alain Tito Solís García

Bibliografía
Linares G. José E. El Aprendizaje Cooperativo
GARCÍA, R., TRAVER, J., Y CANDELA, I. (2001). Aprendizaje cooperativo.
Fundamentos, características y técnicas. Madrid: CCS.
PRIETO, L. (2007). El aprendizaje cooperativo. Madrid: PPC
JOHNSON, D., JOHNSON, R., Y HOLUBEC, E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós

Recursos en Internet
- Cooperative Learning Center. Portal creado por los hermanos Johnson en el que desarrollan los conceptos fundamentales de esta técnica y siempre mantienen actualizado el espacio. www.cooperation.org
http://thinkandstart.com/2011/%E2%80%9Clos-principales-retos-de-trabajar-en-equipo%E2%80%9D/
http://www.eltrabajoenequipo.com/Ventajas.htm

Participante:

Aída Nancy Rojas Huarancca

Inspirados en las temáticas del Perfil del docente/Aprender- Enseñar.

Capacitación – IFB

2015

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje es un proceso individual de construcción de conocimientos.

En el aprendizaje significativo este proceso de construcción se obtiene mediante la búsqueda del vínculo entre el nuevo material de aprendizaje y los conocimientos previos del aprendiz.

 

Cuando lo conocido y lo nuevo a conocer se relacionan de forma sustancial y no arbitraria, la búsqueda de vínculos implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee.

Para que el aprendizaje sea significativo deben cumplirse 2 condiciones:

·         El contenido debe ser potencialmente significativo.

·         El alumno debe estar motivado para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe

Para lograr un aprendizaje significativo el estudiante debe aprender a aprender. Esto implica desarrollar la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y de actuar en consecuencia, no solo siendo importante lo que se aprende sino como lo aprende. Con este enfoque de aprendizaje la función central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos a quienes proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia.

Hablar de aprendizaje significativo equivale, ante todo, a poner de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central del proceso de enseñanza y aprendizaje.

El alumno aprende un contenido cualquiera:

- un concepto,

- una explicación de un fenómeno físico o social,

- un procedimiento para resolver un tipo de problemas,

- un valor a respetar, etc.  

Cuando es capaz de atribuirle un significado, es decir, que establece relaciones "sustantivas y no arbitrarias" entre lo que aprenden y lo que ya conocen (Ausubel, 1983), o dicho en otras palabras, componen significados integrando o asimilando el nuevo material de aprendizaje a los esquemas que ya poseen para comprensión de la realidad.   

El contenido que el alumno va a aprender, tendrá que ser potencialmente significativo y ser susceptible de dar lugar a la construcción de significados.
Para ello, debe cumplir dos condiciones:

* una intrínseca al propio contenido de aprendizaje, con una estructura interna, una cierta lógica, un significado en si mismo (significatividad lógica)
* y otra relativa al alumno particular que va a aprenderlo, que pueda asimilarlo, insertarlo en las redes de significados ya construidos en el transcurso de sus experiencias previas (significatividad psicológica).

Además, para que se produzca el aprendizaje significativo es necesario que el alumno sea capaz de dar sentido a lo que aprende, la percepción que tiene sobre la relevancia de lo que hace. Por ello, el proceso de mediación que realiza el docente, debe estar centrado en intencionar y explicitar los propósitos que subyacen al aprendizaje de un determinado contenido, y en la riqueza de los intercambios comunicativos con sus alumnos.

Los significados que finalmente construye el alumno son el resultado de una compleja serie de interacciones en las que intervienen como mínimo tres elementos: el alumno, los contenidos de aprendizaje y el docente. Todo ellos ligado por estrategias de aprendizaje que permitan el proceso de construcción, que brinde a los alumnos la posibilidad de desarrollar las habilidades que

lo llevaran "aprender a aprender".

Elaborado por:   Sandra Ore